在縉云“看見”村小——一場城鄉(xiāng)教育均衡化的探索

雖然過去20年間鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)量減少超過80%，但全國仍有8.14萬個“村小”因各種原因堅守下來。最近幾年，一種“教育共同體”的模式在浙江縉云縣茁壯成長，“村小”被串聯(lián)起來，既傳承了鄉(xiāng)村文脈，為教育多元化探索貢獻(xiàn)力量，更縮小了城鄉(xiāng)教育差距。在縉云，鄉(xiāng)村小學(xué)的生命力正在綻放。

“再拐過兩個大彎，就能到學(xué)校了?！闭憬】N云縣實驗二小送教的體育老師胡建勇，每天都要開四十幾分鐘的山路到學(xué)校，“晚上下班，黑黝黝的山路更不好走。”

桌上攤開好幾本教案，實驗二小“教共體”宮前教學(xué)點教導(dǎo)主任徐戀雅在上面圈出幾個重點、寫出新方案，再密密麻麻地謄到筆記本里，下午沒課，她要在教共體教研組中分享自己的教學(xué)計劃。

下午3點20分是社團(tuán)活動時間，長坑小學(xué)數(shù)學(xué)老師陳衛(wèi)華要與學(xué)生一起拉一節(jié)課的二胡——這個以前完全陌生的樂器，現(xiàn)在是她教學(xué)計劃的一部分……

在這幾個人的生活里，只有幾十個學(xué)生的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校成為一條中軸線，串聯(lián)起他們的喜怒哀樂。

近年來，隨著農(nóng)村適齡生源數(shù)量不斷減少，教育資源整合的浪潮一浪高過一浪。然而，雖然過去20年間，超過80%的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校被撤并，但仍有8.14萬個“村小”堅守下來，這些學(xué)校承載著無數(shù)個農(nóng)村家庭的希望，在渴望關(guān)愛的同時，也為鄉(xiāng)村文脈的傳承和教育多元化的探索貢獻(xiàn)力量。

最近幾年，浙江省以積極推進(jìn)公共服務(wù)一體化改革為抓手，努力縮小城鄉(xiāng)差距，讓鄉(xiāng)村的孩子也能享受優(yōu)質(zhì)的資源。一種“教育共同體”模式在浙江縉云縣茁壯成長，鄉(xiāng)村小學(xué)的價值在這里嚴(yán)肅地被看見、被探討、被反思，城與鄉(xiāng)的均衡發(fā)展被前所未有地重視；全縣17所鄉(xiāng)村小學(xué)、8所小規(guī)模學(xué)校里更是故事鮮活、溫暖人心。

人少了 關(guān)愛不能少

“班里孩子越來越少，怎么才能教得更好？”這是最近兩年實驗二小三溪教學(xué)點老師李三泰心里的焦慮。2019年入職三溪小學(xué)成為老師后，李三泰一直主教數(shù)學(xué)和科學(xué)。他特別在意的是“課堂上拋出的問題，有沒有孩子接茬，沒反應(yīng)就是剛才講的沒聽進(jìn)去?！焙蛯W(xué)生們的互動會直接影響老師的情緒?！艾F(xiàn)在班里學(xué)生越來越少，不像以前有問有答，孩子們上了初中能適應(yīng)嗎？”李三泰說。

談話間，下課鈴響起，“全校”45名學(xué)生陸續(xù)出來活動，操場上傳來稀稀落落的玩鬧聲，校園里更顯空蕩。

在距離三溪小學(xué)17公里的縉云縣胡源鄉(xiāng)章村，村黨總支書記章金松心里也有自己的盤算。

從縉云縣城出發(fā)到舒洪鎮(zhèn)，再沿著彎彎曲曲、一路抬升6米左右僅容一輛大車通行的公路行駛20余分鐘，便來到了胡源鄉(xiāng)所在的山谷腹地。章村小學(xué)門前，是兩片宛若巨大茶葉搭成的竹制大門，一張5米多高巨大的“笑臉墻”迎面佇立，全校在讀的64名孩子的“笑臉”照片花花綠綠地貼在上面，點綴出一所小學(xué)的活潑和溫情。章村小學(xué)笑臉墻。

“笑臉墻”的正中寫著這么一句話：用一個村莊的力量，養(yǎng)育一個孩子。

“三年前這堵墻上還有120張笑臉，如今只剩了一半，學(xué)校最多時有400多名學(xué)生，那讀書聲簡直‘聒噪人’?！痹谡麓迳盍艘惠呑拥恼陆鹚筛嬖V記者，為了保住學(xué)校，村里專門為學(xué)生修建了鍛煉用的“環(huán)村跑道”，還自籌20萬元助力新教學(xué)樓建設(shè)，里面各種設(shè)備都有。學(xué)生少了，但老師的教學(xué)勁頭仍然很足。

事實上，“學(xué)生不斷在減少”這件事不止發(fā)生在這兩所小學(xué)。過去5年里，縉云縣和中國不少地方一樣，經(jīng)歷了鄉(xiāng)村小學(xué)在校生人數(shù)的急劇減少。2024年，縣里的“村小”招生人數(shù)較2020年下降39%。而從全國范圍的統(tǒng)計年鑒來看，過去5年間鄉(xiāng)村小學(xué)在校生數(shù)量減少了31%，更有學(xué)者預(yù)測，到2035年鄉(xiāng)村小學(xué)在校生規(guī)模僅有829萬人，和2021年相比降幅接近70%。

為應(yīng)對在校生不斷減少的問題，早在2001年，針對規(guī)模不足100人的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校（包括教學(xué)點）的“撤點并?！惫ぷ骶鸵呀?jīng)陸續(xù)開展，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，全國各地都邁開了不同程度的義務(wù)教育重新規(guī)劃布局的步伐。2000~2021年，20余年間關(guān)停的39.93萬所學(xué)校中，鄉(xiāng)村學(xué)校占了近9成。

但值得注意的是，雖然從2020年開始，縉云將25所鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校（含教學(xué)點，300人以下）中的6所撤并，并將其中8所轉(zhuǎn)為一體化教學(xué)點，但僅有45名學(xué)生的三溪小學(xué)和64名學(xué)生的章村小學(xué)，都“幸運”地保留下來。

三溪教學(xué)點負(fù)責(zé)人、實驗二小副校長陳春峰告訴記者：“我們?nèi)W(xué)從2023年開始就與實驗二小實行一體化辦學(xué)，為的就是讓偏僻鄉(xiāng)村的孩子也能享受城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育。”學(xué)校的45個孩子，陳春峰能扳著指頭說出每個人的情況：“6年級還有9個人，大都是留守兒童，有的家庭離異，有的家長身體有殘疾，把學(xué)校撤掉，讓他們到鎮(zhèn)上去，能行嗎？”

陳春峰心里明白，目前在校的孩子很多都是老人隔代照料，如果到鎮(zhèn)上去“走讀”，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣、還是教育成本上，都將面臨難以逾越的障礙。

“最近幾年，只要在縉云縣域內(nèi)，想去縣城、鎮(zhèn)里小學(xué)擇校的鄉(xiāng)村學(xué)生幾乎都可以入學(xué)，留在村里的學(xué)生大多是家庭條件實在不允許?！笨N云教育局黨委委員、總督學(xué)胡成勇解釋，“縉云縣是山區(qū)縣，山地、丘陵約占總面積的80%，我們撤并小學(xué)決不能只看規(guī)模，一個學(xué)校的撤并，落在每個孩子身上可能就是每天十幾公里的上學(xué)路?！?/p>

“所以，判定一個鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的撤并是否‘必要’，需要綜合考慮上學(xué)路程、村民意愿、學(xué)生家庭情況等多方面因素。”胡成勇解釋，小規(guī)模學(xué)校的優(yōu)化調(diào)整要十分謹(jǐn)慎，是暫停招生，還是繼續(xù)招生、分流部分學(xué)生，都會根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的具體情況來調(diào)整。

雖然當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生從農(nóng)村向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的比例仍居高不下，但優(yōu)化調(diào)整過程中，縉云仍以保證山區(qū)適齡兒童的受教育權(quán)為重，盡量確保有需要的適齡兒童能就近入學(xué)。目前，縉云仍保留了100~300人小學(xué)3所，100人以下的小學(xué)5所。隨著農(nóng)村適齡入學(xué)兒童的減少，預(yù)計2025年100人以下的小學(xué)還將增加2所，這還不包括人數(shù)更少的“教學(xué)點”，都是一般意義上的“完全小學(xué)”。

在這種氛圍中，一個核心問題也浮出水面：既要面對“辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校”的需求，又要應(yīng)對鄉(xiāng)村有限的教育資源，如何平衡城鄉(xiāng)教育領(lǐng)域的不平等，對于一個山區(qū)縣而言就顯得重要。

2021年，縉云縣通過“城鄉(xiāng)教育共同體”的探索，為山區(qū)孩子提供共享城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育的路徑，即以“1個中心校+多個受援?！蹦Ｊ?，推動城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對、資源共享、師資交流。目前，全縣組建了覆蓋所有公辦初中小學(xué)的17個城鄉(xiāng)教共體，有的是城鄉(xiāng)若干學(xué)校共建的教育集團(tuán)，即以一所城鎮(zhèn)核心校牽頭，各成員校實行資源共享、管理共進(jìn)、教學(xué)共研；還有的由一所城鎮(zhèn)學(xué)校與1~2所鄉(xiāng)村學(xué)校在人、財、物、事上全面重組，統(tǒng)一法人，形成“一校二區(qū)”或“一校多區(qū)”的方式（融合型教共體）。

胡成勇告訴記者，開展教共體以來，縉云縣基礎(chǔ)教育生態(tài)監(jiān)測從全省第67名提升到第5名。教共體對于拉近城鄉(xiāng)間、學(xué)校間的差距作出了有益嘗試，也對當(dāng)下復(fù)雜的“撤點并?！眴栴}作出了回應(yīng)。

共同體的可能

2023年三溪小學(xué)改為“南頓小學(xué)三溪教學(xué)點”，正式與第二實驗小學(xué)、南頓小學(xué)結(jié)成融合型教共體，李三泰的焦慮，也得到了一定緩解。

“期末測試是三校統(tǒng)一試卷，從成績上看，學(xué)生們學(xué)得還不錯?！崩钊┐蜷_三年級數(shù)學(xué)的教案告訴記者，“現(xiàn)在重點加入了讓學(xué)生思考和試錯的環(huán)節(jié)，這是從集體備課中學(xué)到的，為的是讓他們以后適應(yīng)初中的大班教學(xué)。”

加入教共體后，集體備課等“標(biāo)準(zhǔn)化”的教研模式讓縉云一些“村小”老師從原本松散、隨意的教學(xué)計劃中，有了系統(tǒng)性提升，李三泰也感受到了“團(tuán)隊的力量”。三溪教學(xué)點只有11名老師，原本的授課內(nèi)容只是老師們根據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行粗略規(guī)劃，但教共體中的學(xué)科組，不僅會針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一“精細(xì)化”的集體備課，連習(xí)題課都會共同準(zhǔn)備，各班老師只需在此基礎(chǔ)上結(jié)合班里情況推進(jìn)就可以了。

章村小學(xué)校長潛潤麗也找到了提升教學(xué)質(zhì)量的方法。近三年來，學(xué)校的操場、公廁都經(jīng)過了翻新，教室也都配備了實物投影等現(xiàn)代教學(xué)儀器，音樂、美術(shù)、計算機(jī)這些多功能教室齊全。

“要創(chuàng)造條件、找到途徑，把教學(xué)質(zhì)量提上去，讓村里的孩子盡可能留下來，慢慢地家長會發(fā)現(xiàn)其實沒必要費勁去城里買房、租房、陪讀，畢竟不是所有家庭都有能力?！睗摑欫愓f。章村小學(xué)6個年級、14名老師，每個年級開設(shè)12門課程，每個老師不但“身兼數(shù)職”，還要跨年級教學(xué)，備課任務(wù)多；加上多是剛分配下來的年輕老師，經(jīng)驗不足，一門學(xué)科只有1~2名教師，正常的教研也很難開展。

“大家舍近求遠(yuǎn)去鎮(zhèn)上上學(xué)，還不是為了孩子能有個好成績，有個好前途?！睗摑欫惡芾斫獯迕駛兊倪x擇。

在東北師范大學(xué)鄔志輝教授等人撰寫的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告》中，也印證了類似潛潤麗一樣的判斷：2021年我國義務(wù)教育總體城鎮(zhèn)化率達(dá)到81.91%，比常住人口城鎮(zhèn)化率高出16.69%，這就意味著，不少農(nóng)村家庭是因為教育因素才選擇到城里生活，報告也顯示，“教育質(zhì)量”成為他們做出選擇的頭號因素，其次才是“經(jīng)濟(jì)因素”“學(xué)校位置”等。

2022年，章村小學(xué)與胡源鄉(xiāng)胡村小學(xué)一起加入了由舒洪小學(xué)牽頭的“共建型教共體”，師徒結(jié)對、跟崗實習(xí)、教案研討、資源共享等一系列幫扶機(jī)制落地，讓兩所學(xué)校的教學(xué)水平有了明顯提升。

以潛潤麗從事的英語學(xué)科舉例，剛剛?cè)肼氄麓逍W(xué)的英語老師胡耀丹跟舒洪小學(xué)副校長王敏結(jié)成“師徒”，課余時間到舒洪小學(xué)跟崗實習(xí)。

“胡耀丹回到章村時，把王敏老師的課程設(shè)計、重難點解析等能復(fù)制的教學(xué)方法和內(nèi)容都帶回來了，分享給我們英語組的老師，我們再根據(jù)這些內(nèi)容形成了適應(yīng)本校小班額的備課、教學(xué)模式?！睗摑欫愓f，去年開學(xué)季，一些把孩子送到鎮(zhèn)上的家長開始聯(lián)系她了解學(xué)校的情況，甚至流露出想讓孩子回來的意愿，這讓她覺得，“村小”的命運是有可能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的。

事實上，學(xué)校間的“結(jié)對”幫扶、互助等模式在縉云已經(jīng)有些年頭了。比如雙溪口小學(xué)聯(lián)合附近兩所小學(xué)作“三校聯(lián)研”，將一些“仍有余力”的退休老師返聘回來，從批改作業(yè)、備課等教學(xué)基本功入手，幫助提升教學(xué)質(zhì)量。

比如從2018年起實驗二小就與坑沿小學(xué)結(jié)成幫扶對子，實驗二小的美術(shù)組組長周瑛每周去坑沿小學(xué)給學(xué)生上課、做教師培訓(xùn)、為美育課程建設(shè)出謀劃策……

這樣的“組團(tuán)”教學(xué)，在縉云教共體建成之后更為廣泛和深入。如今，覆蓋全縣的17個城鄉(xiāng)教共體，已經(jīng)把觸角從單一學(xué)科伸向語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂等全科；支援校更需要完成教研、送教等量化任務(wù)。潛潤麗給記者粗略地計算：線上、線下課程和教研活動加起來，兩所學(xué)校在一學(xué)年里的交流活動不少于60次。

作為人、財、物統(tǒng)一管理的融合型受援校，三溪教學(xué)點的師資力量得到了充足拓展。陳春峰告訴記者：“實驗二小教育集團(tuán)一次性派了1名數(shù)學(xué)骨干老師、1名縣科學(xué)學(xué)科帶頭人、2名英語教師來我們教學(xué)點任教；語數(shù)英骨干教師也多次前來送教?！?/p>

為了驗證“村小”的教學(xué)質(zhì)量，縉云從2022年開始通過“考入省示范高中縉云中學(xué)比例”量化村小教學(xué)質(zhì)量是否提升?！翱梢钥吹秸麓逍W(xué)、上王小學(xué)，這些小規(guī)模學(xué)校的入學(xué)比例都不低。許多鄉(xiāng)村小學(xué)的‘入學(xué)比’一直穩(wěn)定在15%左右，與縣城學(xué)校‘入學(xué)比’差距并不大?！焙捎陆榻B，他們還會繼續(xù)跟蹤這個數(shù)據(jù)，為教學(xué)質(zhì)量的情況做參考。

去年上半年，筧川小學(xué)“首次”迎來了四名從城鎮(zhèn)“回流”的學(xué)生。村小或許正在成為縉云學(xué)生們?nèi)雽W(xué)的一個選擇，而不再是“不得已的選擇”。

探尋更多價值

午休后，實驗二小宮前教學(xué)點五六年級學(xué)生集合在操場上，伴隨急切的鼓點聲，他們舉起幾十米首尾相連的竹龍在操場上奔騰，龍頭時而高昂雄起、左右相望，時而與龍尾相連，好不熱鬧。宮前教學(xué)點的學(xué)生們在操場上舞版龍。

舞龍結(jié)束后，6年級的“龍頭手”于欣然小心翼翼地收起龍頭，將“龍須”一根一根捋順，眼里滿是愛惜，低聲呢喃：“龍頭、龍鱗、龍身都是我們畫上去的，好多同學(xué)一起畫的。”

“這條縮小版板龍是非遺傳承人李培軍設(shè)計的，孩子們上課用。每年正月在壺鎮(zhèn)鎮(zhèn)里舞起來那條，有1000多米嘞，60名身強(qiáng)力壯的村民分成兩班輪流才能抬動。”宮前教學(xué)點負(fù)責(zé)人、實驗二小副書記鄭超超告訴記者。

原來，“縉云板龍”是國家級非遺項目，也是宮前教學(xué)點在實驗二小支持下共同“研發(fā)”的校本課程?！霸谥谱鬟^程中，要將燈板兩頭打出孔，銜接前后龍段，再用木棍穿在其中作為固定，涉及豐富的民間工藝，如竹編、剪紙、布帖和繪畫等，不僅是教學(xué)任務(wù)，更能傳承我們的文化?！编嵆f。

“學(xué)校85名學(xué)生，11名老師。雖然高于農(nóng)村小學(xué)師生比的23∶1，但音體美幾乎都不是專職老師。2022年《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺后，大家都不知道該如何完成‘新課標(biāo)’中要求的美育及其他素質(zhì)教育的內(nèi)容?！编嵆貞浾f。

直到2023年與實驗二小結(jié)成融合型教共體后，5名專業(yè)音體美老師走教加入宮前小學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊中，并按照“新課標(biāo)”要求協(xié)助完成美育課程設(shè)計。正是在教共體老師們的雙向交流中，一種新的“意識”破土而出——鄉(xiāng)村可以成為提供包括美育在內(nèi)的豐富教育資源的沃土。

“與城里學(xué)校比，航天模型、軍艦、飛機(jī)等科技資源我們確實差一點，但農(nóng)村有農(nóng)村的獨特性，我們有田園、水、植物、動物?！编嵆榻B，依托鄉(xiāng)土資源，宮前教學(xué)點每個學(xué)年都設(shè)計了很接地氣的“校本課程”。比如涵蓋農(nóng)事體驗的“遇見茭白”“豆子的前世今生”等農(nóng)事研習(xí)課程，涵蓋傳統(tǒng)建筑知識與繪畫技巧的“我們的家”……一堂堂精心研發(fā)的課程讓學(xué)生們既動手，又動腦。

要說起“接地氣”的課程，筧川小學(xué)干脆在校園里開辟了一塊小農(nóng)場。在學(xué)校的操場邊，幾只小羊悠閑地在圈里踱著步。每當(dāng)課間操學(xué)生們喊起響亮的口號，幾只小羊還會呆頭呆腦地朝外張望。“學(xué)生們有時候還會把他們拉出來遛遛，都養(yǎng)出感情了。”除了帶學(xué)生們養(yǎng)羊、兔子、鴨子，筧川小學(xué)校長馬鑫飛還別出心裁地開發(fā)出種西瓜的課程。

“有個副校長是個種瓜能手，我就讓他研究了一個帶學(xué)生們種西瓜的課程。以前沒有學(xué)生知道怎么種西瓜，但現(xiàn)在他們都知道在長瓜藤的時候，要留下兩根主干苗，然后還不能亂施肥。”馬鑫飛說，每次課間常有孩子蹲在瓜田旁邊一動不動地盯著西瓜看好久，觀察長勢，這說明學(xué)生們是很感興趣的。

在一般認(rèn)知里，鄉(xiāng)村教育仍很羸弱，但農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、民間藝術(shù)都是潛在獨特的資源，相較于教育程式相對固化的城市，鄉(xiāng)村教育反而能對教育的多元探索提供思路。在縉云，不少學(xué)校都在探索“田園和農(nóng)耕教育”，比如坑沿小學(xué)就在校園邊上的一片“麻地”尋找靈感。

在全校唯一一幢3層高的教學(xué)樓里，最顯眼的位置張貼著一幅巨大的工藝品——《星空》，它是學(xué)生用麻繩拼貼而成的“鎮(zhèn)校之寶”。種麻、割麻、漚麻、搓麻……通過勞動，認(rèn)識麻的一生；用麻繩織畫、貼畫、拓印……將麻與畫藝結(jié)合；用麻作為材料，復(fù)刻世界名畫，以麻布為原料，設(shè)計服飾……經(jīng)過幾年的打磨，坑沿小學(xué)的“麻里奧”課程經(jīng)過不斷完善，成為一套“五育”融合的精品課程。

北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長邊玉芳表示，“音、體、美、勞一類素質(zhì)教育能及時地對學(xué)生的行為做出正向反饋，而這些成功的體驗往往又會給孩子們留下深遠(yuǎn)影響?！边呌穹紡摹?019年國家義務(wù)教育語文學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測”的數(shù)據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)，有近三成的家庭在“努力后取得成功、獲得他人的賞識、比賽中贏得獎項、挫折之后的奮進(jìn)”的因素介入后，學(xué)生在課程中的表現(xiàn)上實現(xiàn)了“逆襲”。長坑小學(xué)學(xué)生在練習(xí)琵琶。

而針對鄉(xiāng)村小學(xué)普遍缺少音體美專職老師的情況，縉云要求優(yōu)先滿足教共體內(nèi)教師的雙向交流和城鄉(xiāng)有序調(diào)動，融合型教共體內(nèi)教師實行無障礙調(diào)配；共建型教共體的核心校每年應(yīng)當(dāng)派出不低于10%的教師到成員校任教，保證學(xué)?？梢蚤_齊開足開好音體美課程。

一些問題正在解決

在長坑小學(xué)學(xué)生宿舍樓下，年輕的男老師胡耀欽正專心致志地教十名不同年級的學(xué)生吹小號，不時停下來糾正學(xué)生的動作。他4年前被分配到長坑小學(xué)，是一名數(shù)學(xué)老師?！皠倎淼臅r候根本不會小號，后來通過自學(xué)、每天早起練習(xí)，終于慢慢掌握了小號的要領(lǐng)?！焙珰J說，“剛學(xué)小號的時候，我還經(jīng)常向五六年級的學(xué)生請教。因為他們從一年級就開始學(xué)，比我懂的還要多。”以生為師，師生共學(xué)，讓偏居山坳的山村學(xué)校排演出七上央視的婺劇節(jié)目。

盡管已是村小中的“明星小學(xué)”，但是長坑小學(xué)仍然面臨大多數(shù)村小存在的問題：師資隊伍匱乏。這種匱乏體現(xiàn)在專業(yè)老師數(shù)量極少，體現(xiàn)在每位老師都要身兼數(shù)職。

比如，三溪教學(xué)點的李三泰一直負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作；長坑小學(xué)副校長丁源繁任教五年級數(shù)學(xué)還要兼任二年級體育、五年級的科學(xué)課程；宮前小學(xué)的徐戀雅除了語文教學(xué)還要完成全校的教研工作……當(dāng)然，小規(guī)模學(xué)校的校長也都是教學(xué)隊伍中的一員。

為此，各地教育部門多通過“特崗計劃”“三支一扶”項目以及臨聘教師等途徑來補(bǔ)充缺口。但在采訪中，記者發(fā)現(xiàn)縉云教共體給出了另一種答案。

“好在成為融合型教共體后，我們放下了很多管理工作。非教學(xué)事務(wù)、各類創(chuàng)建工作壓力大大減輕?！狈酱ㄐW(xué)校長朱敏碧告訴記者，以前經(jīng)常是前腳剛上完語文課，后腳就要進(jìn)行學(xué)校的安全檢查；這邊給學(xué)生們修改著作文，那邊準(zhǔn)備去縣里開會?！艾F(xiàn)在教學(xué)點財務(wù)后勤等管理由教共體統(tǒng)一負(fù)責(zé)，我有更多的時間用來抓教學(xué)質(zhì)量。”朱敏碧說。

作為教共體的牽頭校，東渡小學(xué)校長謝偉敏看到的是老師更有效率地流動?！叭齻€學(xué)校組成教共體后，教師資源可以按需調(diào)動。”謝偉敏介紹，比如東渡小學(xué)數(shù)學(xué)帶頭人提升了方川教學(xué)點數(shù)學(xué)成績；兆岸教學(xué)點英語名師走教東渡、方川，三校英語成績小學(xué)有了大幅提升。

作為寄宿制學(xué)校的長坑小學(xué)，老師除了多學(xué)科教學(xué)、晚自習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，還要兼任“生活老師”的工作。

“每天都有三個老師要住在學(xué)校，負(fù)責(zé)住校學(xué)生的安全工作?！遍L坑小學(xué)校長麻涵佳講了一個小故事，“去年新入學(xué)的小同學(xué)晚上總是哇哇大哭，住校老師們就挨個哄睡。第二天交班時，還要跟下一組的老師交代好學(xué)生情況。”麻涵佳告訴記者，老師負(fù)責(zé)當(dāng)然是好事，但這無疑加大了老師的工作量。“之前有公益組織資助過3個專職生活老師，但是服務(wù)期過后，我們很難支付每月每人3000多元的工資?！甭楹堰z憾地說。

“鄉(xiāng)村老師都是有情懷的，但要讓鄉(xiāng)村老師留下來不能只靠情懷?！钡谑膶萌珖f(xié)委員，云南省文山州廣南縣城區(qū)第四小學(xué)校校長龔建梅一直呼吁應(yīng)該通過調(diào)整績效、評優(yōu)傾斜等方式留住鄉(xiāng)村教師?！巴瑫r也要把老師從不該由教師承擔(dān)的工作中解放出來，把精力放到立德樹人的使命上去?！饼徑费a(bǔ)充，事實上2019年《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》出臺后，全國各省份陸續(xù)出臺了教師減負(fù)清單，對教師工作進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化。“然而在鄉(xiāng)村小學(xué)，由于師資力量的薄弱，這些很難做到。但是專職的管理、生活老師團(tuán)隊的建設(shè)仍然應(yīng)該持續(xù)推進(jìn)?！饼徑氛f。

在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多像三溪教學(xué)點、章村小學(xué)這樣的小規(guī)模鄉(xiāng)村小學(xué)里都有公辦幼兒園?！啊Ｖ袌@’的建設(shè)既提高了學(xué)校教學(xué)樓、操場的使用效率，又填補(bǔ)了學(xué)齡前教育的缺失?！笨N云縣教育局副局長胡瑋敏介紹。

而“校中園”建設(shè)則給了實驗二小集團(tuán)書記陳毅力培育“生活老師”隊伍提供了思路?！坝變簣@的專職‘保育員’是否可以延續(xù)服務(wù)小學(xué)一二年級住校的學(xué)生，幫助他們更快地適應(yīng)學(xué)校生活。”陳毅力坦言這只是一個構(gòu)想，既沒有論證也沒開始實踐，但他和很多縉云教育人一樣，推動“村小”發(fā)展的思路一直在路上。

在采訪接近尾聲時，東渡小學(xué)文藝匯演選拔比賽如期舉行。東渡、兆岸、方川三所學(xué)校師生齊聚東渡小學(xué)新搭建的舞臺前。在閃亮的舞臺燈光下，三個學(xué)校各年級的學(xué)生輪番表演?！斑@是結(jié)成教共體后第一次文藝匯演，我們教學(xué)點只有117名學(xué)生，以前哪有那么大的舞臺。大家都鉚足了勁?！庇浾咦谡装督虒W(xué)點的隊伍里，聽負(fù)責(zé)人鄭彩梅說。

節(jié)目間歇，主持人公布上一組表演節(jié)目的成績。可能是不如預(yù)期理想，身后的女同學(xué)們低聲地反思著舞臺上的小失誤?！懊髂暝蹅冊倥σ稽c?！彪m然語氣有點難過，但是她們對未來充滿了希望。

作者：農(nóng)民日報·中國農(nóng)網(wǎng)記者 唐旭 見習(xí)記者 鮑捷訊